{"id":5152,"date":"2016-11-19T00:47:46","date_gmt":"2016-11-19T00:47:46","guid":{"rendered":"http:\/\/estrellita2017.wpengine.com\/?page_id=5152"},"modified":"2024-08-22T13:15:02","modified_gmt":"2024-08-22T19:15:02","slug":"methodology","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/estrellita.com\/es\/methodology\/","title":{"rendered":"Metodolog\u00eda"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n

 <\/p>\n\t\n\t

Metodolog\u00eda<\/h1>\n\t

Una persona aprende
\nLeer una vez<\/h2>\n

\u00bfPor qu\u00e9 la lengua materna?
\nObras de instrucci\u00f3n<\/h4>\n

El Programa de Lectura Acelerada para Principiantes en Espa\u00f1ol de Estrellita apoya la ense\u00f1anza en el idioma nativo al brindarles a los maestros biling\u00fces de educaci\u00f3n temprana una metodolog\u00eda y estrategias concretas para ense\u00f1ar a leer en espa\u00f1ol a ni\u00f1os peque\u00f1os. Esta base en el idioma primario ayuda a los estudiantes de ingl\u00e9s a lograr una transici\u00f3n exitosa y sin problemas al ingl\u00e9s.<\/p>\n

Las investigaciones han demostrado en repetidas ocasiones que un ni\u00f1o que aprende a leer en su lengua materna (L1) primero tiene un mayor grado de \u00e9xito en un programa de estudios en ingl\u00e9s que el ni\u00f1o que no lo hace. Una persona aprende a leer solo una vez. El proceso de adquirir las habilidades de decodificaci\u00f3n necesarias para \u201cdescifrar el c\u00f3digo\u201d es un proceso aprendido. Estas habilidades adquiridas se transfieren a la segunda lengua (L2) y no tienen que \u201cvolver a aprenderse\u201d.<\/p>\n\t\t\t\t\"Classroom\n\t

La Estrellita\u00ae<\/sup> El programa no es una traducci\u00f3n del ingl\u00e9s<\/h2>\n

Algunos programas de alfabetizaci\u00f3n en espa\u00f1ol son una traducci\u00f3n directa de la versi\u00f3n en ingl\u00e9s, lo que es una receta para el desastre. Contrariamente a lo que la gente piensa, ense\u00f1ar alfabetizaci\u00f3n en espa\u00f1ol es diferente a ense\u00f1ar alfabetizaci\u00f3n en ingl\u00e9s porque la naturaleza ling\u00fc\u00edstica de los dos idiomas es diferente. Algunas empresas educativas han intentado ense\u00f1ar fon\u00e9tica en espa\u00f1ol de la misma manera que ense\u00f1an fon\u00e9tica en ingl\u00e9s. Esto se basa en una premisa incorrecta de que el desarrollo de la alfabetizaci\u00f3n en ingl\u00e9s y espa\u00f1ol es el mismo o muy similar.<\/p>\n

\n\t\tEstrellita\u00ae<\/sup> Plan de estudios\n\t<\/h2>\n

\n\t\tPor nivel de grado y niveles apropiados\n\t<\/h4>\n\n\t\t\t\n\t\t\n\t\t\t\n\t\t
\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tNivel\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<\/th>\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tPreK\/K\u00ednder tradicional\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<\/th>\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tNi\u00f1o\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<\/th>\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t1er grado\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<\/th>\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t2do Grado\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<\/th>\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t3er grado\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<\/th>\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t4to Grado\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<\/th>\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t5to Grado\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t<\/th>\t\t<\/tr>\n\t<\/thead>\n\t\t
Nivel 1<\/td>PreK\/K\u00ednder tradicional<\/a><\/td>K1<\/a><\/td>K1<\/a>
Lunita<\/a><\/td>		Lunita<\/a><\/td> <\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
Nivel 2<\/td>PreK\/K\u00ednder tradicional*<\/a><\/td>K1<\/a><\/td>K1<\/a>
Lunita<\/a><\/td>		Escalera<\/a>
\nFugas<\/a>
<\/td>		Escalera<\/a>
\nFugas<\/a>
<\/td>		Escalera<\/a>
\nFugas<\/a>
<\/td>		Escalera<\/a>
\nFugas<\/a>
<\/td><\/tr>
Nivel 3<\/td>PreK\/K\u00ednder tradicional*<\/a><\/td>K1<\/a><\/td>K1<\/a>
Lunita<\/a><\/td>		Escalera<\/a>
\nFugas<\/a>
<\/td>		Escalera<\/a>
\nFugas<\/a>
<\/td>		Escalera<\/a>
\nFugas<\/a>
<\/td>		Escalera<\/a>
\nFugas<\/a>
<\/td><\/tr>\t<\/tbody>\n<\/table>\n\t

*Los estudiantes de niveles 2 y 3 solo deben usar el curr\u00edculo Estrellita como intervenci\u00f3n si tambi\u00e9n se utiliza como curr\u00edculo de nivel 1.<\/p>\n\t

La importancia de mezclar en la Estrellita\u00ae<\/sup> Programa<\/h2>\n

Estrellita utiliza un enfoque sil\u00e1bico de mezcla y segmentaci\u00f3n que se construye sistem\u00e1ticamente sobre s\u00ed mismo.<\/h4>\n

Una de las diferencias clave entre el desarrollo de la alfabetizaci\u00f3n en espa\u00f1ol y en ingl\u00e9s es la estructura de inicio-rima en ingl\u00e9s frente a la unidad sil\u00e1bica en espa\u00f1ol. El material de lectura inicial en ingl\u00e9s est\u00e1 dominado por palabras de una s\u00edlaba formadas por tres letras (CVC), como cap, hat, sun, tip, etc. La instrucci\u00f3n de alfabetizaci\u00f3n en ingl\u00e9s inicial se basa en la estructura de inicio-rima en estas palabras de una s\u00edlaba (c-ap).<\/p>\n\t

Sin embargo, la situaci\u00f3n es muy diferente en espa\u00f1ol. Las investigaciones han indicado que la s\u00edlaba es una unidad de conciencia fonol\u00f3gica m\u00e1s importante en espa\u00f1ol que en ingl\u00e9s (Carreiras, Alvarez y De Vega, 1993). El espa\u00f1ol es una lengua alfab\u00e9tica con una estructura sil\u00e1bica regular y bien definida. Los programas de alfabetizaci\u00f3n inicial en espa\u00f1ol deben construirse en torno a la unidad sil\u00e1bica.<\/p>\n\t\t\t\t\"Games\n\t\t\t\t\"Estrellita\n\t

\u00a1Todos juntos ahora!<\/h2>\n

Conciencia fon\u00e9mica<\/h4>\n

Las investigaciones sobre la conciencia fon\u00e9mica en ingl\u00e9s indican que se debe ense\u00f1ar en la etapa previa a la lectura y, de hecho, es un precursor del aprendizaje de la lectura (Adams, 1990). Las investigaciones realizadas en M\u00e9xico arrojan resultados muy diferentes (Vernon y Ferreiro, 1999, 2000). Para los estudiantes hispanohablantes, la conciencia fon\u00e9mica y fonol\u00f3gica no son precursoras de la lectura en espa\u00f1ol, sino que son parte integral del proceso de lectura y se deben ense\u00f1ar simult\u00e1neamente con la lectura y la escritura.<\/p>\n\t

De lo conocido a lo desconocido<\/h2>\n

Correspondencia entre sonido y s\u00edmbolo<\/h4>\n

Con muy pocas excepciones, en espa\u00f1ol existe una correspondencia directa entre sonido y s\u00edmbolo. El ingl\u00e9s no tiene esta correspondencia directa. Esto hace que el proceso de decodificaci\u00f3n sea mucho m\u00e1s f\u00e1cil de dominar en espa\u00f1ol que en ingl\u00e9s.<\/p>\n\t

Descifrando la investigaci\u00f3n<\/h2>\n

\u00bfPor qu\u00e9 no m\u00e1s \u201cMA, ME, MI, MO, MU\u201d?<\/h4>\n

Las investigaciones han demostrado que las vocales se ense\u00f1an mejor antes que las consonantes en la instrucci\u00f3n temprana de lectura en espa\u00f1ol (Escamilla, 1999; Ferreiro, Pellicer, Rodr\u00edguez, Silva y Vernon, 1994). Esto es exactamente lo opuesto en los programas de lectura en ingl\u00e9s en los que las consonantes se ense\u00f1an primero. En espa\u00f1ol, solo hay cinco sonidos voc\u00e1licos. El ingl\u00e9s americano general tiene alrededor de diecis\u00e9is sonidos voc\u00e1licos diferentes, representados gr\u00e1ficamente por una mir\u00edada de numerosas graf\u00edas. Esto presenta uno de los mayores obst\u00e1culos para los ni\u00f1os que aprenden a leer en ingl\u00e9s, independientemente de su dominio ling\u00fc\u00edstico. Los ni\u00f1os que aprenden a leer en espa\u00f1ol pueden "descifrar el c\u00f3digo" m\u00e1s f\u00e1cilmente debido a esta correspondencia de una a una letra.<\/p>\n\t

Construyendo el \u00e9xito<\/h1>\n

La Estrellita\u00ae<\/sup> Programa cierra la brecha hacia la alfabetizaci\u00f3n<\/h2>\n

Estrellita sirve como un puente hacia el ingl\u00e9s, al sentar una base s\u00f3lida en la alfabetizaci\u00f3n en espa\u00f1ol que luego conduce a una transici\u00f3n m\u00e1s exitosa al ingl\u00e9s. Los resultados de las pruebas de muchas escuelas y distritos que utilizan instrucci\u00f3n biling\u00fce indican que los ni\u00f1os que han pasado por el programa Estrellita en los grados primarios est\u00e1n superando a sus compa\u00f1eros que solo hablan ingl\u00e9s en los puntajes de lectura en ingl\u00e9s en los grados posteriores. Estrellita ofrece programas para K1, PreK, reci\u00e9n llegados y juegos y actividades para una instrucci\u00f3n diferenciada. Adem\u00e1s, Estrellita fomenta firmemente un proceso de implementaci\u00f3n sistem\u00e1tico que incluye el desarrollo profesional y la implementaci\u00f3n en el sitio para garantizar una base s\u00f3lida y la fidelidad al programa.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":null,"protected":false},"author":104,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"class_list":["post-5152","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\nMethodology | Estrellita<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/estrellita.com\/es\/methodology\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_MX\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Methodology | Estrellita\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"    Methodology A Person Learns to Read Once Why Native Language Instruction Works The Estrellita Accelerated Beginning Spanish Reading Program supports native language instruction by providing early education bilingual teachers with a methodology and concrete strategies for teaching beginning Spanish reading to young children. 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